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建南星空

太康县城关镇建南小学:上下求索 内外兼修

 
 
 

日志

 
 

小孩子都有争强好胜的特点  

2011-12-29 07:00:25|  分类: 转载引用 |  标签: |举报 |字号 订阅

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小孩子都有争强好胜的特点

陶继新

她两周教完一本教材

韩兴娥老师的大胆批判精力与课堂教学重构

一本现行教材教学一个学期,这是全国尽大多半学校撼之不动的定律。可是,潍坊市潍城区青年路小学语文西席韩兴娥只用两个星期,就将一册语文教材教授完结,而且不再部署任何与课文相关的作业。那么,学生的考试成绩能否保证?残余课堂时间教学什么?学生的语文程度是前进了还是消沉了?

带着这些问题,记者采访了韩兴娥老师及其学校诱导、老师和学生。

对语文教育的悔恨与批判

韩兴娥老师是孔子所称道的典型的讷于言而敏于行的一类人,以至给人欲说还羞的感触,尽管在课堂上,她也是少言寡语。假若仅从这种表层推断,多以为她是一位诸事随和、短缺批判认识与建造精力的老师。

可是,真正深进采访之后,记者发现这只是一种假象。她对语文教育批判之强猎冬尽管堂堂须眉也多瞠乎其后。

韩兴娥老师对记者说,教学起先几年,她一直深深地陷进痛楚之中,小孩子。而且悔恨之情也如影随形地在她的心里游弋不往。

韩兴娥老师说本身上小学时就对语文课本殊无反感,由于读的次数太多,早已失往了喜好。每学一篇课文,都是万变不离其宗的一个形式:读生字、解说词语、概括段落大意、总结主题(或中央)思想。看着今日新开中变传奇。待她当了西席,起初当然对此特别烦感,可还必需重蹈原先小学西席的覆辙。教学这些形式,假若说考试时还有必定作用的话,考试之后便被学生不假考虑地抛之无影无踪,还有什么价值可言?

韩兴娥老师之所以在课堂上举办多量阅读实验,是由于最具人文情怀的语文学科,由于西席翻来覆往之讲,一遍又一遍作业之练习,新开传奇网站。使得语文练习变成了一场苦役,一种生命的花费。看着学生对语文练习欲说还,读着六年练习之后依旧索然有趣的学生作文,韩兴娥老师发轫疑心与审阅崇高不可陵犯的教材,难道一册区区几万字的小学语文教材,就要耗往学生半年的练习时间与生命?

难道灿若群星的世界文明,就不能在课堂上让求知若渴的孩子一睹为快?难道学生一再做的那些低级的苦不堪言的作业,能比让他们在最富追忆力的工夫背诵一些典范诗句更有价值?

一、低年级:小老师佩卡上岗

由于低年级学生逻辑思想才华较差,阅读不宜在语意的贯通上用力太多。但朗诵就可以通过腔调的轻重缓急、抑扬抑扬,淋漓尽致地表达感情,促发联想,鼓舞喜好。

韩兴娥老师教学低年级课文的要求就是读熟。事实上新开中变无英雄传奇。不是西席为主体的范读,而是学生作为读的配角。学生不是在一遍又一遍的齐读、指名读中会的,而是本身会的。

培育汲引小老师便是识字教学中的一个亮点。韩兴娥老师在逐句逐篇地听过学生朗诵之后,从膺选出读得多、读得熟的学生当小老师,并为之佩戴小老师证卡。

小孩子都有争强好胜的特色,希看本身在公共现时一展为师者的风采。所以,都在不遗余力地举办朗诵练习,以至在家里让父母听着朗诵。于是,朗诵的新秀层见迭出,小老师的队伍络续扩张,从而酿成一个集体,使更多读不好的学生随时获得指导。

除了整体练习和学生书面练习之外的一切时间,韩兴娥老师还应承学生随时下位找小老师检讨辅导。这样做使全体学生都有参与练习、获得练习的机遇。这样既有益于学生间的音信交换,前进沟通才华,培育汲引互助精力;也有益于学生在整体练习中迸发机灵的火花,前进练习质量。听听新开中变传奇。

在低年级阶段,韩兴娥老师的学生紧张地通读了本年级的人教版教材、辽宁韵语教材、订正前的三四年级人教版教材以及学校图书室里的《阅读文选》《拼音报》等。课堂阅读就达50万字,相当于平常小学同年级学生阅读量的10多倍以上。

二、中年级:高效率地多量阅读

进入中年级之后.韩兴娥老师以两个多星期学一本教材的高速度教完了五六年级语文教材。小学语文教材已经全部学完,另外课堂时间就将教学重点转移到课本以外作品的多量阅读上。于是,每一学期每个学生阅读100万字的多量阅读便在课堂之上拉开了帷幕。

1.练习课文:弱水三千,只取一瓢饮

韩兴娥老师教学现行语文教材不求八面见光,只求重点打破,可谓弱水三千,只取一瓢饮

这样,一个课时练习2-4篇课文轻车熟路。先采取听录音、开仗车(一人读一段)、自在读等多种形式朗诵课文,然后西席或直奔中央提出问题,或点击难点释疑解惑。如教学11册课文《桂林山水》时,只提桂林的山、水各有什么特色一个问题。对于新开网通中变传奇。练习2000多字的《狱中联欢》只提两个问题:课文中写了哪几个节目?如何贯通课文的主要形式?

2 .阅读课外作品:不动笔墨不读书

  韩兴娥老师的班级书架上的图书美不胜收,但原因却并非一个渠道。有从学校借的,有学生从家拿来的,也有韩兴娥老师私人的藏书。

  为了让学生能有弥漫的时间阅读,韩兴娥历来不部署课外书面作业。但韩兴娥老师并不是对学生的阅读坐视不论,而是让学生在必定的时间内私人阅读某一本书,学生以为抵达央求时再由老师抽查。

阅读之前,提出正式要求:一是要有妥当的圈划批注。二是贯通文章大意。央求学生不动笔墨不读书,可以在书上勾勒,可以抉择突出片断写到读书笔记本上,并概略背诵,字数不限。她要天天检讨学生的读书笔记和积蓄、背诵的情况,并按照积蓄的质量、数目予以学生适当的嘉奖。检讨的进程同时是指导的进程。

她通过参与学生与文本的对话,引导学生明白哪些形式是应当积蓄的,哪些形式没有必要追忆。这样做练习了学生急速了解和挑选音信的才华。逐步地,学生育成了当真阅读的民俗:拿到一本书,都有。学生便天然地拿起笔边读边圈划批注,有时查查字典,有时翻翻后面看看后头,前后文相干起来考虑。

三、高年级:朗诵《中华高低五千年》

第一次听韩兴娥老师的课,给我的震动之大是始料不及的。她用的教材是《中华高低五千年》,教学哪篇课文不是早预备好的,而是让我来当场指定。刚一上课,翻开这本多达60多万字的教材,才发现文章大多选自《史记》和《资治通鉴》,每一篇课文都是由一小段白话文和相关的口语历史原料两局限组成。

  顺手一翻,是现行统编教材高中语文中的《鸿门宴》一文,于是就说,就教这一篇吧。说完之后,又感于心惴惴,深怕本身的率意而为有恐怕造成这堂课的打击。

  但韩兴娥老师平静得如一潭波涛不惊的湖水,镇定自在.

  她先让学生开仗车读一遍,校正了差错读音,然后便由学生自在朗诵。不长时间,便央求学生背诵古文,并就文中的一些问题举办争辩。她提出一个问题,学生抢先颁发私人意见,假若达不成共叫就会引发争论,然后出现一个对几个、一组对一组、有工夫会天然酿成见解对峙的商酌团体。

  各自引经据典,高兴说明己方的见解和意见,试图压服对方。学生的思辨欲看被激活了,她却成了旁观者。12分钟,教学劳动完成。韩兴娥老师又说,请陶老师再选一篇。小孩子都有争强好胜的特点。

  在惊悸未定中,我又选了《楚汉之争》一文。同样,10多分钟之后,劳动又已完成。

  其后又教学了《古诗三首》。如此教学看似生吞活剥,实在教学容量之大,学生获益之多,是我在其他课堂之上尽少见到的。

  据高树军校长讲,韩老师教学《中华高低五千年》271个故事时,是分两个阶段举办的:

  第一阶段只大意地练习白话引文,切确左右字音、句读,口语历史故事则完全由学生本身阅读。

  第二阶段要完成两个劳动:对比一下特点。一是进一步练习白话引文,使学生能够特别切确地、前后相干地舆解白话文;二是行使班用多媒体建设出示一些练习,雄厚学生的发言和历史学问。记者所听的课,属于第二阶段的练习形式。

高速多量阅读,使学生在低、中年级的阅读量划分抵达了50万字和300万字。在实验班学生(五年级上学期)读书量拜望中,读过上百本乃至几百本中外名著的学生已大有人在。

笔有千钧任歙张

  从潍坊采访回来之后,我的心里还是久久不能平静。

  韩兴娥老师索求的语文教学之路,无疑于在我的心里投放了一颗原子弹。

而到家之后第二天,我不测地收到了她的学生发来的一组电子邮件,仓促翻开一看,便随即烂醉陶醉其中。原来他们所写的形式都是其时我往听课,特别是采访他们的局面。这些小孩子在这么短的时间内,将彼时彼地我的全部活动,他们的真切感受,都的确生动地再现了进去。这哪是小学生之文,显明是颇有文学喜好的中学生的作品啊!于是,我的电脑文件夹里,就有了万世留存的一份精力产品。

第二次采访韩兴娥老师,就有了新的探询。那就是她的学生何以入口成章,挥笔成文,而且如此富饶灵性与文采。

  韩兴娥老师说,她很少命题作文,旨在让学生用本身手中的笔反映本性化的生活通过,使学生感到作文如衣食一样是不可短缺的,感到作文有用,并在履行中受用。学生育成了观察生活的民俗,也就具有了取之不尽、用之不竭的作文素材。于是,他们成了心爱生活、时时处处体贴生活的写作者。

但仅有写作素材并不能写好作文,关键是韩兴娥老师将多量阅读引进课堂。腹有诗书的孩子们也就有了下笔如有神的原动力。他们在多量阅读中所积蓄的雄厚发言。在不知不觉中内化成了私人的文明教养,并且是然地外化成写作时的妙语连珠、佳句叠出。古人云:胸躲万卷凭吞吐,笔有千钧任歙张。四五年级的学生,在40分钟内写出立意新颖、天然流畅的600字左右的习作,也就成了普遍现象,其中富饶文采者也不再是个表现象。

实验劳绩令人们疑云集失

韩兴娥老师用两周时间完成现行教材的教学劳动,且不部署课外家庭作业,这不能不说是一个冒险的行动。

由于当人们权衡一个老师教学程度高低的紧要轨范,往往与考试成绩相干在一起。而考试形式,又多出自教材。如此匆忙地将教材学完,考试成绩难道能有保证吗?

一、多量阅读的学生不怕考

可韩兴娥老师对此却心照不宣。她说,多量阅读为语文练习奠定了根柢,积蓄多了,考试就如小菜一碟。

而死读课本不举办拓展练习者,一旦在考试中出现稍有难度的课外题,多是难以应对以至不知所云。

赵丹同窗通告记者,在三年级的工夫,他们就已学完了六年级的课本。语文、数学成绩全班都得了优秀;还考了六年级的卷子,看看小孩子都有争强好胜的特点。匀称分不比六年级的考生低几许。今朝,他们已经学完了《中华高低五千年》,并且还筹划把《三字经》《百家姓》《论语》等书也学完。

据张振东副校长讲,家长发轫对孩子能否考好天然会有疑心,可是一次一次的考试之后,孩子的成绩不但没有遭到影响,反而稳中有升,他们也就心悦诚服了。特别是孩子由此对读书发生的特殊感情,又由读书而提升了文明教养,他们已经对韩老师心胸敬意了。

二、读书不会成为包袱

相当于现行教材阅读量10倍以上的教学形式,会不会减轻学生的包袱,又成了人们体贴的一个焦点。

  这也是记者生疑之处,在采访学生时,便特别提到这个问题。但孩子们一脸的紧张,说这是小孩儿们在鳃鳃过虑。他们非但没有感到是一种包袱,反而由于读书而有了一片阳光心态,有了自动的追求。

  赵丹同窗说,只须健壮有益的书她都爱读。书本就像那沙漠里的绿洲,使她在迷茫中获得了希看;书本又像那明净湛蓝的天际,任她自在遨游飞翔;书本又如那大方、清幽的世外桃源,使她赏心美观,乐而忘返。

陈晨同窗在日记中写道:茶余饭后,手握一本书,其味也香;枕边床头放上几本,古今几许事,高低五千年,尽在方寸之间。众多书海,本身不过是沧海船子。听听争强好胜。鲁迅、巴金、曹禺、曹雪芹、罗贯中……一个个灿若星斗的名字,照亮着她前行的行程。

孙玥同窗对祖国光辉的文明情有独钟,她说,伏羲氏、燧人氏、神农氏燃烧了人类机灵与文明的火花。从年龄时期的百家诗至唐诗、宋词、明清小说,人类文明的火焰照亮了历史的长河。四大发明闪光着祖宗机灵的火花,四台甫著固结着人类文明的累累硕果……她就是在这些光辉的文明中,享用幸运,学会新开中变传奇。络续长大的。

更有趣的是,有的同窗还将所读过的与所了解的书目连缀成文,令老师与家长为之拍案称奇。譬喻魏榕同窗《书名联串》&mdlung burning even ash;&mdlung burning even ash;《大卫.科波菲尔》降生在《吼怒山庄》,《母亲》的往世使他成了《雾都孤儿》,他在《童年》《在凡间》《我的大学》通过了《罪与罚》,付出了《孤星血泪》,逐渐对这个《凄凉世界》发生了《傲岸与成见》。厥后,《唐.吉诃德》成了他的《文雅友人》.他通过了《接触与平安》《红与黑》《阴谋与爱情》此后《回生》了。懂得了《心爱生命》,明白了《钢铁是怎样炼成的》,不懈地《追求》,使他终归成为《硬汉凯撒》式的人物,并由此博得了《上尉的女儿》的爱情,在《奇异的花园》,他接过《珍妮姑娘》送来的《麦琪的礼物》,满怀《明智与情感》,插手了《青年近卫军》,发轫了新的《一世》。

高树军校长说,学生阅读量当然额外大,但由于每读每新,每读都有喜好,越读学问越雄厚,所以,不是读得多了就增加了情绪包袱,而是读得少了做那些索然有趣的作业成了包袱。更为紧要的是,小学生由此养成了读书的民俗,为书香人生奠定了根柢。

韩兴娥老师很为学生的绚丽而安慰。天真欣喜在每个学生的脸上,童言无忌呈示于课内课外。疏通场上,新开电信中变传奇。有这些孩子活跃的身影;文艺舞台上,有这些孩子突出的献艺;作文、电脑等各种大赛之中,他们时常榜上闻名。阳光,幸运,成了对他们的协同写照。

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